中南在线4月1日消息（记者 鲁信 报道）没有提问的兴趣，没有质疑的精神，“不爱提问，不会提问”已成为中国大学生的短板。日前，武昌理工学院颁布《武昌理工学院鼓励学生提问实施办法》，将学生提问题纳入期末成绩考核，鼓励学生提问题。此举在校园引发热议。
“学校一直鼓励学生提问，并专门给每位任课教师安排了固定的辅导答疑时间，然而很多老师反映在答疑时间经常没有学生过来提问或咨询，学生提问积极性不高、主动提问意识不强。”对于出台新规的原因，该校教务处副处长崔清介绍，主要是为了提高学生预习、复习、练习和教师释疑解惑的质量和效果，促进学生勤于思考和大胆质疑，培养学生创新素质。她告诉记者，学校将学生提问题纳入成绩考核，如果学生提出的问题少，将在平时成绩中扣分，并最终影响期末考试成绩。“我校一般性课程学生的平时成绩占总评成绩的40%，而学生提问占学生平时成绩的20%。任课教师根据学生所提问题的数量和质量评定学生‘提问’成绩，并在课程平时成绩记载表上记录学生提问情况及得分。”
据了解，该校新规面向全校本、专科理论课程和包含实验实训教学内容的课程。新规对提问数量、提问方式、提问内容、提问流程以及提问要求等制定了详细具体的内容。例如，在提问数量上，文科类专业核心课程且课堂规模在60人以下的，教学班级的每个学生一学期按每个素质学分提6个问题；理工科类、艺术类以及文科类一般课程，每个学生一学期按每个素质学分提3个问题；专科所有课程，教学班级的每个学生一学期按每个素质学分提1个问题。
对于学生的提问方式，该校也采取了灵活多样的方式，学生可通过班级QQ群、教师电子邮箱、作业本、提问单、口头提问（口头提问须整理留存）等方式向每门课程的任课教师提问。如采用提问单方式，则将提问单交给班级课程助理，班级课程助理将所有问题分类整理并汇总后交给任课教师。学生提问的内容包括学生预习、复习、练习中遇到的问题，课堂没听懂的问题，质疑的问题等。任课教师可通过书面答疑（作业本或提问单）、网上答疑（QQ、邮箱）、集中答疑（教师可另安排时间集中答疑）为学生解答问题。
“学生应勤于思考，大胆质疑，有针对性提问。发现问题后，首先应通过网络、参考书或同学讨论等方式，尽力寻找答案，上述途径不能解决的问题才向任课教师提问。”记者在新规中发现，该校对于学生提出的问题也提出了要求，并不是随意提问。该校还规定，任课教师应鼓励学生提出有深度、有价值的问题。对于有独到见解、有创意的学生，一定要给予激励，给予高分奖励，并要在班上公开表扬。
该校出台的“鼓励学生提问实施办法”在学生中也引发热议，该校土木工程专业大一学生胡宇成说，“以前在高中，我们是被提问，而现在我们要主动提问，主动学习，我觉得善于提问才能在以后生活、学习、工作中抢得先机。”该校会计专业大三学生孙文燕表示，“步入大学后，课堂提问似乎与我们渐行渐远，然而作为学生的我们依然有很多困惑。学校的这一举措让提问变为大学课堂必不可少的一项环节，有助于我们巩固知识，让我们上课精神更为集中，从某种程度上说是提神醒脑的‘兴奋剂’。”该校制药工程专业大二学生吴梦阳也认为，大学是专业学习较强的阶段，更应该鼓励学生独立思考，善于发问，这对于学生深刻领悟专业知识，培养创新思维和能力大有裨益。
清华大学教育研究院曾做过一项调查研究，从国内23所本科院校中收集了2万份调查样本，对中国的985院校和美国研究型大学做了一番比较。调查数据表明，985院校学生在“课堂上提问或参与讨论”题项上，有超过20％的中国大学选择“从未”，而选择这一选项的美国大学生只有3％；只有10％的中国学生选择“经常提问”或“很经常提问”，而选择这一项的美国大学生约为6.3％。图灵奖获得者、美国康奈尔大学教授约翰·霍普克罗夫特曾来到中国为本科生授课，他认为中国高校有两点应开始着手改进，首先，让学生们明白，科学研究都是从提出简单问题开始的；其次，应当学会问问题。“研究是从问简单的问题开始的，教师们应当让学生真正进入研究设计的模型当中，认真思考，积极发问。”（完）
