编者按：不让一个生活上有困难的学生失学，不让一个学习上有困难的学生掉队，不让一个心理上有困难的学生自伤，不让一个行为上有困难的学生落后,不让一个就业有困难的学生毕业即失业。武昌理工学院实施“五困生”帮扶工作以来，通过系列举措深入贯彻学校“一切为了学生，一切为了教学质量，一切为了学校的发展”的办学理念，帮助一批“五困生”实现了转变，取得了显著成效。本网特开设【五困生帮扶故事】专题，分享各学院五困生帮扶背后的故事和取得的成效。
中南在线讯（通讯员 王笑寒 报道）为全面加强和改进新时代学生心理健康工作，提升学生心理健康素养，武昌理工学院通过一系列措施，健全学生人格、丰富精神世界，全面提升学生心理素质和综合能力。
入学迷茫无助 心理困扰难释怀
小婷，人工智能学院学生，由于父母感情问题，让她从小敏感脆弱而又要强，她的成长经历充满了曲折，从小就需要独立面对生活的种种挑战。
中学时期，因为心理困扰她选择休学，这段经历给她的心灵留下了深深的烙印。大一期间，因家乡疫情，家中经济情况已是三个月无收入，让原本不富裕更加艰难，同时无法到校学习，给原本焦虑的小婷带来了巨大压力。
进校后，原本怀着一颗助人之心的她，总是因为没掌握好方法引起误解，甚至对自己容貌有着不自信，再加上家庭条件的不如意让她感到自卑。她害怕自己的贫困成为别人嘲笑的对象，家庭环境也让她过早地承担起了许多责任，这种长期的压力使得她在面对大学的新生活时感到无所适从。她不大愿意参加班级活动，也不和同学交流，面对新的环境、新的挑战，她不知道自己应该如何面对未来的生活，也不知道如何融入这个陌生的环境。时常情绪低落陷入焦虑。情绪的不断积累，让她对未来充满了迷茫和无助。
学院和素质导师发现情况后，都给予了她高度关注。为了帮助小婷渡过难关，学院将她纳入重点关注学生档案和五困生帮扶对象。其素质导师经常和小婷谈心，了解她的学习情况和生活状况，给予她精神上的支持和鼓励。居家学习期间，其素质导师充分利用班委和课堂资源帮助她坚定学习信念，建立QQ学习帮扶小组，给她上传课程教材章节图片、课堂笔记、作业、教学PPT，帮助她掌握课程要点，坚定居家学习的信心。
回校后，学院和小婷的母亲积极沟通，从家长层面了解孩子的生活和心理状况，并建议小婷母亲到校陪读给予精神支持，实现家校协同育人。
老师的关心鼓励以及家庭关爱的回归，让小婷逐渐放下心中的隔阂，开始尝试与他人交流。她开始主动交朋友，尝试融入集体，在老师的帮助下，小婷逐渐学会了如何与人相处，如何表达自己的想法和感受，渐渐的有了自信。
恢复阳光自信 建模比赛获奖项
大二上，小婷开始积极参加班集体活动，用行动证明了自己的价值，并将自己的手工爱好不断学习和挖掘。在素质导师的鼓励下，小婷开始深入学习各种手工技巧，在老师和同学的不断表扬下，她制作的手工发簪精致而独特，深受大家的喜爱。为了进一步推广自己的作品，将成品让母亲帮忙销售，小婷的手工发簪制作逐渐走向了市场。这不仅为她带来了额外的收入，更让她体验到了付出的价值与成长的喜悦。
同时，她也在努力丰富自己的大学生活，积极参与互联网+比赛和数学建模比赛。在老师和同学的帮助下，她获得了全国大学生数学建模湖北省三等奖，这让她进一步感受到了自我价值，“素导，我获得三等奖啦，谢谢您！我以后一定会更加努力，争取更好的成绩！”小婷信心满满。
直到现在，小婷同学依然状态良好，积极地为未来做准备。这一切的改变，源于学校老师和同学的关怀，让她感受到了更多的善和美。学校不仅为她提供了良好的学习环境，还为她提供了丰富的教育资源。老师们不仅关心她的学习，还鼓励她参与各种课外活动，锻炼她的团队协作能力和动手能力。学院和素质导师对她的关注让她感受到了学校关心关爱，她不再害怕尝试新事物，积极申请奖助学金减少经济压力，更专注于学习。
一直以来，学校和学院高度关注学生的心理成长，把健康作为学生全面发展的前提和基础，促进身心健康，是始终不变的重要目标。学生的心理成长对其个人发展和社会进步具有重要意义。通过建立自信心、发展自我认知、提升情绪管理能力以及增强适应能力，学生可以更好地应对生活中的挑战和机遇，实现自己的潜能和价值。（完）
