群策群力谋改革创新 戮力同心促科学发展
武昌理工学院举行教师培训暨教育教学改革研讨会
深入践行党的群众路线教育实践活动
中南在线8月31日消息（记者 鲁信 报道）群策群力谋改革创新，戮力同心促科学发展。8月25日-29日，武昌理工学院2013年暑期教师培训暨教育教学改革研讨会在风景秀丽的绿林山风景区举行，在5天时间里，全校320余名教师代表围绕“素质学分制”、“开发内化教学模式”、“人才培养方案”、“学校中长期发展规划”等主要方面进行了深入的研讨和培训。
培训采取分组专题报告、小组讨论、会议交流等形式开展，取得了显著成效。校长赵作斌教授作动员报告，他向大家布置了此次培训的任务，希望通过这次会议使得学校的教育教学质量和水平有一个重大的提升。会上，赵校长欣喜地说，学校招生情况喜人，招生4000余新生，学校在校学生恢复最高规模16000余人，这表明社会及学生对我们办学的认可。
赵校长在会上指出，素质学分制获得了湖北省优秀科研成果奖，从理论成果已成为一种实践模式，广大教师一定要吃透。教的真谛是“开发”，学的真谛是“内化”，教学的真谛是“开发内化”。开发内发教学的本质是开启学生的智慧，发掘学生的潜质，将教学内容从观念、品格、知识、能力、方法五个方面转化为学生的素质。开发内化教学的标志是践行和会运用，即外在的观念、品格内化为学生的观念、品格素质，得到学生的践行；外在的知识、能力、方法内化为学生的知识素质、能力素质和方法素质，学生会运用这些知识、能力和方法。开发内化教学三大指标是学生的参与度、自主学习程度和学生内化程度。开发内化要求布置思考题、课堂检验、答疑、讲授、课堂讨论五个环节在整个教学过程中必须要有，但不是每次课都要有，教师应根据教学内容和课时合理安排，最好是按单元进行。开发内化教学要排除三种情形：满堂灌的课、学校不参与互动的课和学生不“三习”（预习、自习、练习）的课。他还提出了推行“开卷”考试的素质考试新形式。
“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”是党的群众教育实践活动的总要求，为深入践行党的群众路线教育实践活动，武昌理工学院暑期组织了素质导师培训、新进教职工培训和全职教师培训暨教育教学改革研讨会等系列会议。在2013年暑期教师培训暨教育教学改革研讨会上，要求广大教师对学校教育教学发展大胆提建议，查找自身不足，通过“照镜子”促进学校教育教学发展。
在5天时间里，校领导与广大教师围绕“素质学分制”、“开发内化教学模式”、“人才培养方案”三个主要方面进行了深入的研讨。校长赵作斌教授等校领导全程参与，并在分组讨论环节安排校领导深入到每一个学院，与广大教师面对面交谈，认真听取教师意见，共商教育教学改革与发展。副校长吴开胜教授以《素质学分制的理论与实践探索》进行了专题报告，与会教师认真听讲记录，更透彻了解了学校全面实施的素质学分制。大家还以系（教研室）为单位进行了分组讨论，大家积极热烈地参与，提出了很多促进学校教育教学发展的宝贵建议。
教师如何保证作业题的目的性、有效性和科学性？如何把握素质考试？如何使学生学得愉快、学有收获？如何进一步完善素质学分制？如何进行素质考试命题？经过讨论后，在接下来的几天时间里，先后有65名教师代表上台发言，对素质学分制、开发内化教学模式等进行了精彩演讲，他们都高度称赞素质学分制和开发内化教学模式，认为是高等教育改革的一个伟大创新，必将引领潮流。同时，他们还就素质学分制和开发内化教学模式在推行过程中出现的问题和疑惑进行了探讨，提出了众多富有创新性的意见。
各位教师代表还分享了他们在实行开发内化教学过程中的经验。信息工程学院黄汉老师表示，坚持开发内化教学不动摇，努力提高办学质量。他讲到自己的推行开发内化教学模式过程中的创新方式，将学生以寝室为单位回答问题，增加了课堂的活跃度 趣味性，让学生在快乐中学到知识，效果显著。商学院陈鸿琦老师制作了课程手册维度表，信息工程学院黄薇老师开发了开发内化教学提问软件和智能排课软件，都有效促进了开发内化教学。一些教师还提出了参考“驾照考试”进行素质考试、聘请高年级优秀学生担任教师助理、评比优秀素质考试试卷进行奖励、参照国家科技进步奖设置校科技创新奖鼓励教师学生创新等建议。
校长赵作斌教授台下认真听取广大教师意见，并详细记录。常务副校长王元璋教授欣喜表示，广大教师提出了很多具有创新性的建议，有些建议很不错，学校将认真研究。8月29日晚，校领导及院、处、室领导召开会议总结此次会议内容，会议一直开到晚上12点多。校党委书记涂方剑研究员高度评价此次研讨会，认为这是践行党的群众路线教育实践活动的创新方式，必定对学校教育教学的发展起到巨大的推动作用。
素质学分制和开发内化教学模式都是武昌理工学院首创，是学校领导和教师们长期研究的结果，是教授专家智慧的结晶。省教育厅专家普遍认为“大学素质学分制理论与实践” 教学成果揭示了大学素质教育基本模式，实现了从学分制到素质学分制的根本性变革，具有科学性和可操作性和原创性，破解了大学实施素质教育的难题，为大学实施素质教育奠定了基础，具有理论上的先进性和实践上的示范性，在国内具有原创性和示范性，达到国际领先水平。“大学素质学分制理论与实践”教学成果最终还获得了湖北省优秀科研成果二等奖。开发内化教学模式本质是教学模式的改革，目的是促进学生自主学习，开启学生智慧，挖掘学生的潜质、潜能、潜力，将教学内容内化为学生的成功素质。开发内化教学模式实施两年多来，成效显著，学生的自主学习能力和学习积极性明显提升。
研讨会中，校领导，各学院、处室领导还讨论研究了学校中长期发展规划问题。学校定位为教学科研型大学，以本科教育为主，发展研究生教育，逐步取消专科教育，培养高素质应用型人才。会上还讨论了进一步引进师资力量、培养抢手人才等问题。
该校将迅速启动“三习”（预习、自习、练习）题库工程、考试题库工程、大纲工程（教学大纲、考试大纲）和开发内化教材工程四大工程。同时，院领导对全院教师进行素质学分制和开发内化教学的讲授；并将举行全体教职工大会，利用一天时间进行讲解，上午教师代表发言，下午全体校领导讲授。学校还为素质导师进行相关培训，由素质导师再传达给全校学生，让全校师生学习、理解、接受、践行素质学分制和开发内化教学模式。组织召开主题班会，让学生讲开发内化教学的收获和感受，促使开发内化教学模式全面落实推广。
