为了解决“男生危机”，上海市八中招收了两个男生实验班，目标是“在尊重男生之思维发展的规律和身心发展特点的基础上”，把他们培养成“浩然正气、乐学善思”的男生。截至目前，这依然是中国当下仅有的全是男生的班级。（4月9日《中国青年报》）
与“男生危机”相对应的，则是 “女生危机”的炒作，最典型的说法不外乎是，女生出现了男子化的倾向，大量的“女汉子”的出现，让人难以看到传统女人的阴柔之美。于是2011年，武昌理工学院开设淑女班，仅2天时间已有40多名女生报名，此举受到大学女生热捧。
从模式上讲这些班采取的是“圈养”的办法，不过从教育的规律来看，此举并非解决性格的优选。男生与女生是截然相反的性格群体，彼此之间有着天然的互补性，实行差别化教育不是将两者剥离开来，而是有的放矢的“因材施教”。
男人阴柔一点，女性刚强一些，其实都谈不上危机，因为男女性格究竟是什么状态，并没有统一的标准，并非说男人一定要有刚烈之状，女人就一定要具柔弱之态，互换一下也并非坏事。更主要的在于，教育应当是开放而非封闭式的存在，男生只有在与女生的比较之中，才能实现真正的差异化。“用性别隔离的方式圈养”不符合最基本的教育法则，对于被教育者的成长并非有利。就如同“女人是老虎”的隐讳式灌输一样，总有一天男孩子要回到正常的状态之中，“男生班”究竟是种利好，还是危机，恐怕在彼时很难有定论。
即便“男生班”的初衷良善，但其做法也明显“头痛医头”，不能从根本上解决问题。如何在既有的平台上，去实现个性化的素质教育，而不是在现有的教育方法下，去实行分离式教学，避免方向性的走偏，尊重教育应有的规律，尤其值得教育者认真思考。
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