扫地、捡垃圾、清理牛皮癣……做清洁也可加学分。湖北工业大学规定学生4周左右参加一次劳动，每次由班级导师定期带领学生在校内指定区域打扫卫生，劳动结果需经过考核验收，合格者获得一个学分。
近年来，素质学分纷纷被高校纳入教学管理，并和学生将来能否毕业“挂钩”。这些与毕业证挂钩的素质学分，主要指本科人才培养目标中除专业课程学分之外的内容，涵盖了思想政治与道德修养、学术科技与创新创业、社会实践与社会工作、文化艺术与身心发展、技能培训、国防教育等方面。
有学生抱怨：“素质学分与毕业证挂钩，加重了学生负担。”也有学生认为，此举让很多事变了味，比如参加讲座，首先关心的不是讲座内容，而是能得多少分。
但也有在校大学生认为，现在大学生动手能力差、综合素质欠缺，参加集体活动，拿学分的同时还丰富大学生活，何乐而不为？
武汉地区多所高校出台规定
未修满素质学分，不得毕业
“大学四年总共才修100多个学分，素质学分就整整30个学分，这样好累。”武汉一所知名大学，辅导员每年在给学生介绍《素质拓展学分制度实施办法》时，学生的声音里，都不乏类似的吐槽和抱怨。
据悉，作为对本科教育实施学分制的进一步深化，该校规定学生在校期间必须修满30个素质拓展学分方可毕业。学生毕业时，学业成绩单和素质拓展学分成绩单同时装入学生档案。
无独有偶，武昌理工学院也实施了“素质学分制”。该校规定，素质学分由专业素质学分、非专业素质学分和特殊素质学分三大部分组成，创制了专业素质教育、非专业素质教育、创新素质教育“三条线”协同推进的《成功素质教育人才培养方案》。其总体目标定位是培养专业素质扎实、非专业素质过硬、创新素质突出的社会“抢手人才”。学生毕业时，如果素质学分低于各专业规定的学分数，即使总学分达到规定的最低学分，也无法毕业。
“人生的价值是什么？以前还真没有仔细思考过这个问题。”武昌理工学院的小吴告诉记者，为引导大学生深刻思考人生的重大问题，帮助大学生成人成才成功，他所在的学校特开设了“成功内省”素质学分测评实训项目。该项目会将一个班级分为若干个小组，进行小组演讲、小组讨论和班级演讲。在“成功内省”的过程中，学生常会积极踊跃地表达个人的观点和看法，对“人生的价值”从小我到大我进行深度理解和剖析。
据了解，2003年，武昌理工学院开始研究实施“素质学分制”，至今已有十余年。而在2007年时，华中师范大学推出了素质学分考评制度，并对学生亮出规定：未修满30个素质学分将不得毕业，这是国内首所将素质学分与毕业证书挂钩的高校。
随后，华中科技大学、中南民族大学、湖北大学等高校，对学生毕业需要达到的素质学分，也作出了明确规定。
【有人点赞】
素质学分少
还可以提高分值
“抬手、踢脚，再放手收脚……”在武汉商学院，每天清晨，辅导员都会带领学生一起做服务礼仪操。本学期推行“早锻炼挣学分”，“起床困难户”开始与懒觉做“斗争”，学生晨跑晨练“挣”学分，成为该校一道风景。
“春天恋上床，爱上睡懒觉，现在早起锻炼‘挣’学分，赶走了瞌睡虫，还增加了和同学们互动的机会。”武汉商学院2013级烹饪与营养教育专业的詹小芸认为，这个学分不仅拿起来很有意思，还锻炼了身体。
华中科技大学的王同学是今年的应届毕业生，他早早就找到了工作。他告诉记者，现在的毕业生就业竞争非常激烈，企业公司大多除了看重毕业生学业成绩外，还看重综合素质，“有了素质学分的督促，我们的综合能力在大学四年里才能得到很大提高，在找工作时才能游刃有余。”
中南财经政法大学的应届毕业生谈小云也表示，在修素质学分的过程里，参加的很多活动很锻炼人的意志力和耐力，也考验人的策划能力与合作能力，“我本人喜欢热闹，所以对活动很感兴趣，觉得修素质学分很轻松，没什么不好。”
“素质学分的推行，能让学生更多地参加学校和社会活动，一方面减少了大学‘宅’四年的现象，丰富了我们的大学生活，另一方面，多修素质学分，也能从各方面提高自己。”华中师范大学2012级学前教育专业的何婷说。
华中科技大学2011级应用物理专业的张有智告诉记者，该校夏增民老师的素质选修课就很火爆，十分抢手，很受学生们的欢迎，“素质学分制总体来说还是可以的，虽然我成绩一般，但我大量地参加了素质活动，比如摄影，也觉得大学挺有意思。”
还有人认为，素质学分占的比例少了，还应提高分值。华中科技大学武昌分校2013级金融专业的王兴琦表示,“参加课外活动，考驾照、会计从业资格证都是我计划之内的事情，做了感兴趣的事，学习技能的同时还可兼修学分。”
【校方声音】
推行素质学分制
有利于复合型人才培养
武昌理工学院规定：学生取得毕业资格必须同时修满5种最低素质学分，包括最低专业素质学分、最低非专业素质学分、最低核心专业素质学分、最低核心非专业素质学分、最低特殊素质学分，未修满不予毕业，提前修满可提前毕业。
武昌理工学院教务处李继宗表示，这5种最低素质学分就是对学生综合素质的培养，学校确立了“专业素质扎实、非专业素质过硬、创新与特长素质突出”的高素质人才培养目标。
至于少数学生对素质学分制的质疑，他认为，学生还未理解素质学分的初衷，实行素质学分是为鼓励学生积极参加素质活动。
“素质学分能反映学生的综合素质。”华科大武昌分校经管学院院长助理李林认为，实行素质学分是为了让学生能够更好地安排自己的课余时间，从而起到鼓励学生积极参加社会实践活动的目的。”他说，创新学分中的很多加分项，都能对学生今后的发展起到积极作用。
“学生为了获得素质学分而不上专业课，肯定不对。”武汉铁路职业技术学院学工处一位老师称，学生“得了素质学分，丢了专业学分”的现象，缘于校方对素质学分的宣传没有到位，没有告诉学生素质学分意味着什么，而学生对素质学分的相关规定，也没有正确理解。
武汉铁路职业技术学院学工处这位老师认为，从道德层面上来说，学生因为社会实践而去逃课，对专业课老师是一种不尊重。
针对一些大学生只求不“挂科”、混文凭的现象，武昌理工学院日前出台规定，各类课程均实行“成绩换学分”制，同一课程学生期末考试成绩不同，最后所获学分也可能不同。武昌理工学院教务处负责人介绍，经过慎重思考，该校决定在学生中推行“成绩换学分”的制度，其主要目的还是为彻底打破大学生学习过程中“60分万岁”的不良倾向，为社会培养“专业素质扎实，非专业素质过硬，个性特长突出”的复合型人才。
【专家观点】
根据自身能力合理选择
每一位学生都应提升素质
“大学素质学分制的现状是一种量化的指标，以后的改革应该会更加注重质的改变。”武汉大学教育科学学院副教授刘亚敏认为，推行素质学分制，是为了将主动权交给学生，让学生根据自己的能力去选择。但是，一些没有主见的学生，可能会出现很多偏差，他们对于学分的理解可能比较简单，修满学分，拿毕业证。
他说，制度的改革是需要经过很多实践和考证的，重点还是在于学校的课程建设，以及学生对于学分的意义的理解。
湖北大学教务处处长邵士权认为，学生“争抢”高分素质选修课现象，本质上是学生大学规划的缺席，以及时间安排意识的缺失。还有一些学生抢了课又不去上课，这样就造成了资源白白浪费。
某高校一位不愿意透露姓名的教授表示：素质学分制已经推行了几年了，在社会日益功利的大环境下，真正的素质学分制，还有很长的路走。
教育学博士、河南工业大学刘广明教授一直关注教育特别是高等教育、职业教育问题及解决方案。他认为，素质是一个人现在的实力和未来发展潜力的表征，每一位学生都应该努力提升自己的素质，在大学里，一个基础是保障顺利毕业，在此基础上，根据自己的爱好去参加活动、获得一些素质学分，值得提倡。
文/杜磊 王英 张晓强 杜圣宜 付泉 范郭一 李妍张晗 彭俊 徐振 张虎城
http://qcz.cnhubei.com/shtml/qcz/20140510/703.shtml
