在武昌理工学院人工智能学院2022级的学生中，小凯是一个有些特殊的存在。他的年龄比周围同学稍长几岁，这特殊的经历源于他高中阶段的复读以及进入大学后因学业困难导致的一次留级。从原班级“掉队”，转入新的集体，小凯的内心充满了自卑与迷茫。家庭虽不富裕，却始终在他的教育上倾其所有，这份沉甸甸的期望，更让他感到无颜面对。
留级之后又迷失，学业再现新危机
大二留级至新班级后，小凯一度渴望迎头赶上。素导没有忽视他的努力，时常鼓励他“过去不代表未来，关键在于现在”；新室友们也主动接纳，邀他一同上课、吃饭；远在家乡的母亲更是时常来电，语气中满是信任而非责备。在多方温暖的支持下，小凯艰难地升入了大三。然而，长期落后的基础与并未完全扭转的学习习惯，使他依然学得十分吃力。新旧知识交织，课程难度加大，他再次陷入被动。渐渐地，他又开始逃避，逃课行为卷土重来，最终，大三上学期，他收到了学校的学业预警，红灯再次亮起。
深度剖析寻根源，多方联动施良策
面对再次亮起的红灯，素导深知，简单的谈话已不足以解决问题。他再次找到小凯，这次谈话的重点，是与他共同直面“留级”这个心结。素导告诉他：“留级不是人生的污点，而是一次宝贵的‘复盘’机会。它让你更清楚自己的薄弱点，现在我们要做的，就是利用好这次‘复盘’。” 同时，素导也洞悉了小凯更深层的焦虑——年龄带来的紧迫感。“我已经落后了，不能再浪费时间，得赶紧挣钱。”这种急于求成的心态，使他总想绕开学业，去寻找所谓的“捷径”。
找到问题的症结后，素导开始了精准的帮扶。首先是对小凯的“创业梦”进行因势利导。素导没有否定他的想法，而是详细为他介绍了学校支持大学生创新创业的各项政策、孵化平台以及成功案例，引导他理解“创业需要知识和能力的积累，扎实的专业基础才是未来事业起飞的跑道”。这番谈话仿佛为小凯打开了一扇新的窗户，他开始思考将学习与实践结合的可能性，心态逐渐从排斥学习转向了“边学边干”。
找到问题的双重症结后，素导制定了更为精准的帮扶策略。他首先肯定了小凯的责任感，并因势利导，详细为他介绍了学校支持大学生创新创业的各项政策，告诉他：“创业需要综合能力，而系统性的专业知识，能让你走得更稳更远。”这让小凯意识到，学习并非与创业对立，而是其坚实的基础。
与此同时，一个针对小凯的“学业帮扶小组”迅速升级运作：
• 学业规划清晰化：素导亲自为他梳理剩余课程体系，协助他高效完成重修、免修等手续，帮他制定个性化的学习计划，让他对繁重的学业任务做到心中有数。
• 同伴帮扶常态化：班长继续与他结对子，确保所有重要通知和作业提醒到位；同班同学和室友们也继续在生活和学习上主动邀约，营造不抛弃、不放弃的集体氛围。
• 教学过程协同化：素导与任课老师保持紧密沟通，关注他的到课率和课堂状态，请老师们适时给予提问和鼓励，帮助他在课堂上重获参与感和成就感。
• 思想引导持续化：素导定期谈心，既严肃说明学业预警的利害关系，也持续关心他的心理状态和创业想法，让他感受到全方位的支持。
迷途知返展新貌，学业重轨信心增
在素导、家长、同学和老师构筑的更为坚固的支持网络中，小凯终于开始真正卸下心理包袱。他明白，留级的经历不是标签，而是教训；各方的鼓励不是压力，而是动力。他不再逃避困难，坚持每堂课坐在前排，主动请教，利用课余时间系统补课。他的成绩稳步提升，学业预警成功解除，真正回到了正常的学习轨道。
回顾这段历程，小凯感慨道：“谢谢素导和所有人，没有因为我的过去放弃我。特别是那次留级后大家的鼓励，让我有勇气继续走下去。现在我懂了，踏踏实实学好本领，才是对关心我的人最好的回报，也是我未来无论做什么的底气。”
小凯的转变是武昌理工学院践行“一切为了学生，一切为了教学质量，一切为了学校发展”办学理念的生动缩影。学校始终坚持“五个不让”的庄严承诺。素质导师们用他们的智慧、耐心与担当，为每一位在学业迷途中挣扎的学子重建信心、指引方向，助力他们在挫折中成长，在帮扶中蜕变，最终奔赴光明的未来。
