“人生如戏，戏如人生。”有的人选择了“像草一样活着”，但也有人选择了“像树一样”予人绿荫，催人奋进。她，以自身的精神力量与人格魅力，将知识与信念有效的传递到每一个学子身上。她叫王杨，武汉音乐学院声乐系硕士毕业，2008年2月开始执教于武昌理工学院音乐与传媒学院，曾获第四届世界华人艺术节声乐大赛大学组指导教师金奖。
“她是我们的偶像。”
“她的眼睛会说话，总能给我们信心和力量。”
提起王老师时，学生们这样说道。
魅力老师，“智慧教学”
“气上不来？蹲一下，吸气，感觉自己在用吸管喝奶茶，走，起……很好，放松，抖一下肩膀，想象自己站在音乐厅的舞台上，储存力量，把油加满，喉头打开，将声音送到最后一排……”王老师上课时善于启发学生的想象力，并且非常善于激发学生的潜能。“还差一点，放亮点，打开通道，身体摇起来，表现出主人公的心境，声音发自内心地滚动出来，很好……”
“在声乐课教学中，只有不断地促使学生自己产生学习的动力，才能使她们更有效地吸收知识，才能使其在遭受各种困难与挫折的时候，还能坚持努力付出。”王老师说，“经‘开发内化’后的她们是可以战胜学习中出现的厌倦和悲观等畏难情绪的。”
在教学中，她有时用嗓过度，但仍然坚持为学生示范演唱，从不打折。她始终坚持先爱人再育人，犹如红烛一般燃烧自己，照亮着她的学生。
“王老师对我们很负责、很细心，感觉自己每一堂课的变化都很大，她还用滑稽的方式模仿我们的错误，然后进行纠正，这样更能让我们接受。”音乐1201班学生柳洋说。“王老师教起来特耐心，上她的课很有收获。”由“舞蹈”转为“声乐”的音表1201班学生严万祺谈道。王老师对这位零基础的学生可没少花心思，从“嘴形”、“呼吸”、“眼睛”等基础技巧开始，一步一个脚印将她带入了正轨，现在她已经能边跳边唱了。
王老师对于“开发内化”模式有自己的见解。针对易兴奋、情绪波动较大的学生，严格要求她们加强对练声曲和歌曲的难度练习，并认真完成作业；针对胆怯、性格内向的学生，上课时尽量营造一种非常和蔼、融洽的氛围，并适当的对学生进行表扬，增强其自信心；针对过于谨慎、过于追求完美的学生，鼓励她们多看音响资料，以组合的形式多上台，使其逐渐建立自信。
正因为有着过硬的专业素质，她指导起学生来游刃有余。学生司马瑶的嗓子有点“卡”，声音单薄，一开始很怯场。王老师认为，她上面的咽喉腔紧，可通过改善下面横膈膜（丹田）的张力进行补救。该学生通过收腹，跳肚皮舞辅助，丹田打开，运气通畅，终被调教了出来。
心存阳光，传递温暖
王老师对自己的学生给予了无微不至的关怀。“在我们唱得不好的时候，王老师就像朋友一样和我们谈心，给我们加班补习，以致经常错过吃饭的时间点，让我们既感动又内疚。”音表1101班学生郑若孟感慨道。“王老师在学习方面对我们严格要求，在生活上又对我们特别关心。有一次，一位同学的父亲生病了，她知道消息后还帮忙联系了一位中医。”学生王煜说。
谈到演出，王老师畅所欲言。“台上台下完全是两码事。有一次，在一场大型音乐会上，发现学生司雯婕不敢上台表演，于是我便拉着她一起走了上去。表演结束后，会场掌声雷动。有过这样的经历后，她之后越来越放得开，还举办了自己的毕业独唱音乐会。”就在2012年湖北省教育厅举办的“长江之声”五项全能比赛上，学生司雯婕和杨晓东分别获得了二、三等奖。
王老师在给学生带去“阳光”的同时，坚持进修学习，她的辛勤付出累获殊荣：2012年，参加“梦想中国”全国艺术人才教育成果展全国总决赛获指导教师金奖、参加湖北省教育厅举办的“长江之春”青年音乐家比赛获美声专业组铜奖；2013年，她独撰的《声乐表演的再研究创作》、《论电影音乐的审美特征以及艺术性表现》在北大中文核心期刊《大舞台》上发表......
“她是一位非常负责任的老师，专业能力很强，为人随和，团结同事。”同事张艳老师说。
“王老师教学严谨，带出来的学生在成绩上一直名列前茅，而且她还具有很强的管理和协调能力，师生之间的关系处理得很融洽。”副院长徐颖评价道。
王老师一直用她的“智慧”和阳光的心态感染和引导着学生，并砥砺自己让青春绽放光芒。（彭振凯）
http://news.univs.cn/2014/0116/1015078.shtml
